DEFESA DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO Nº 353

Aluno: Nilton Vieira da Silva

Título: "Explorando a influência dos estilos de aprendizagem para a recomendação de uma avaliação personalizada: um estudo exploratório"

Orientador: Cleyton Mário de Oliveira Rodrigues

Examinadora Externa: Ariane Nunes Rodrigues (UPE)

Examinador Interno: Carlos Alexandre Silva de Melo

Data-hora: 28 de abril de 2026 às 10h

Local: Formato híbrida - Miniauditório PPGEC

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Resumo:

         "Práticas tradicionais de avaliação geralmente aplicam perguntas idênticas a todos os alunos, desconsiderando as diferenças individuais na forma como os estudantes processam e interagem com a informação. Embora a avaliação personalizada tenha sido proposta como uma alternativa promissora, a viabilidade de personalizar avaliações com base em estilos de aprendizagem ainda não foi plenamente explorada. Este estudo apresenta uma investigação empírica exploratória e uma contribuição metodológica que examinam a viabilidade de utilizar a teoria dos estilos de aprendizagem, com base no modelo proposto por Felder e Silverman, como critério para adaptar avaliações de acordo com o desempenho dos estudantes. Um experimento exploratório foi conduzido com estudantes de engenharia, que responderam ao questionário Index of Learning Styles, seguido de uma avaliação tradicional composta por um conjunto fixo de questões. Os perfis de aprendizagem dos alunos foram codificados como vetores contínuos, e os perfis das questões foram inferidos a partir das características agregadas de estilos de aprendizagem dos estudantes que responderam corretamente a cada questão. Técnicas de recomendação baseadas em similaridade foram então aplicadas como um instrumento analítico para examinar o grau de diferenciação possível em avaliações personalizadas. Os resultados revelam uma variabilidade substancial entre os perfis de aprendizagem dos estudantes, mas um alto grau de homogeneidade entre os perfis das questões inferidas. Consequentemente, a recomendação baseada em similaridade produziu uma diferenciação limitada entre os alunos. "